IB课程除了讲解理论知识，还强调通过时间，让学生进行探究性学习。继IB化学课程、IB经济学课程和IB数学课程后，本期国际课程圆桌会邀请到IB地理考官、上海市民办位育中学IB地理老师刘洪湛，为我们介绍IB地理课程。她总结了IB地理探究性学习的几大要求和方法，并指出，人文学科的内容变化大，知识更新快，学生学会如何自发、主动地学习，将更易与未来大学课堂衔接。

　　笔者身为位育中学地理教师，拥有13年国内高中地理教学经验和5年的IB教学经验，通过对比国内、IB、AP及A-Level地理学科内容和评价方式，认为IB地理课程能更为有效地提升学生的学习能力，衔接大学学习，形成终身受益的学习素养。

　　因为IB地理学科教学内容除了理论学习外，还有通过实地考察进行探究性学习的内容，二者分别占教学时间的85%和15%，探究性学习的结果计入全球联考的总分，占20%（HL)或25%（SL)。

　　由此可见，该课程体系对学生自主探究、求真务实能力的重视，而这恰恰是大学学习乃至终身学习中至关重要的因素。

　　1、IB地理探究性学习的概况

　　IB地理探究性学习并不是孤立的一部分内容，它与常规的课堂学习内容相辅相承。它的整体课程目标强调“生活中的地理”，要求将地理教材中的理论结合乡土实际，通过实地考察开展探究性学习。

　　研究对象强调“本地化”，本地人口、经济结构，能源结构、城市化进程、小地形地貌等均可列为研究对象。

　　课程考察的是学生对于自身学习生活的地理环境中的具体地理现象进行实地考察，并对获得的数据资料加以解读，从而探索规律、预测趋势、评价措施的过程。

　　数据的收集整理以小组为单位合作学习，考察报告个人单独完成。

　　整个学习过程中教师的职责是让学生明确探究性学习的具体要求，尤其强调学术诚信，教师可以对学生进行方法指导，对学生的思考做出评价和建议，但绝对不能越俎代庖，确保学生是探究性学习的主体。

　　1、具体要求

　　探究的内容必须与课堂所学过部分有联系，并且至少涉及到2个及以上专题，见表1。

　　▲表1

　　严格要求数据的真实性

　　充分收集原始数据，数据无论是定量的还是定性的，都必须从实地考察中获得；引用数据仅仅是原始数据的补充，并且必须记录到参考文献中。学生的考察报告要建立在对原始数据的分析与阐述上。

　　2、评价标准

　　探究性学习的评价标准精细化程度高，可操作性强，见表2。

　　▲表2

　　3、评分的公正性

　　探究性学习部分的评价由任课教师给出，占联考成绩的25%（SL）或20%(HL）。

　　为了保证各个IB学校的内部评估的真实性，各校的评估成绩上报后，国际文凭组织就会根据考生的人数情况，随机抽取一些样本（少于20人5个样本，20到40人8个样本，按比例递增），学校要把被抽到的同学的档案袋寄给指定的考试中心，考试中心的学科主管教师根据所掌握的评分标准为每份作业再评一次分。

　　评完后，对照原来教师的评分将学生的分数进行调整并上报给国际文凭组织的评审员评审，确定最终内部评价的分数。

　　经过他们对分数的调节，就避免了不同教师在给定分数时的不平衡。并且，同教师要对学生进行大作业的反馈类似，学科主管教师也要对其所调节学生的任课教师给出反馈，如任务的选择是否得当，评分标准的掌握是否恰当。