都在选择国际学校，那么你知道国际学校的最终目标是什么吗?国际学校会将学生们培养成什么样子呢?

　　国际学校要求学习者能够认识现代世界的复杂性，既关注学习者自身，又能充分考虑到学习者与外界之间的联系，这种联系既体现不同学习者之间，也体现在学习者与外在的自然与社会之间以及不同学科之间。有人认为IB课程更适合未来有志于从事社会工作的个体，因为个人与社会课程同时关注课程的个体与社会价值，从人之所以为人的基本问题出发，对个人有效地参与社会以及政治生活进行积极探索，从而成长为负责任的“全球公民”。

　　数学和科学课程在学习者与真实的世界之间建立起强有力的联系，使学习者不仅掌握知识，更能运用知识解释和解决问题，通过将学校打造为学习共同体(如社团活动、合作学习等)，激发学习者的主观能动性，在学习者之间构建一种积极的人际关系，发挥学习者、教师、学校的协同作用，为学习者营造归属感。

　　文学语言与艺术课程在学习者与文学艺术作品之间建立联系，通过对作品的批判性分析和思考帮助学习者理解作品的意义，培养学习者的阅读沟通以及表达能力，使学习者能够理解他人的思想并提出自己的观点。

　　国际学校主张与学习者未来的大学学习活动相衔接，要求学习者能够掌握特定学科的方法体系从而把握学科的本质达到对特定领域问题的深度理解，在这个过程中批判性思维和学术研究能力发挥着重要作用。因此，IBDP三大核心课程和六个学科群中几乎所有课程都关注学习者批判性和创造性思维的培养，要求学生能够基于特定问题提出自己的观点和主张。

　　自我成长才是国际学校的终极诉求。

　　国际学校注重的，是致力于培养自主积极的终身学习的学生，这就要求学习者具备良好的自我约束和自我管理能力。积极的学术心态从明确的学术目标和浓厚的学术兴趣出发，才能产生积极的学习过程。三大核心课程和六大学科群赋予学习者高度的自主权选择自己感兴趣的问题领域，学校鼓励学习者尝试具有挑战性的任务，重视培养学习者的自我学习能力，在此过程中需要学习者不断自我激励，坚持不懈。在IBDP课程实施过程中，学术持续性高的学习者都具备良好的时间管理能力，他们已经习惯于在截止日期之前完成既定学习任务和目标，不会浪费时间或者为未完成任务寻找借口。

　　随着人工智能的发展，面向充满不确定性的未来，人类获取知识的方式和渠道将发生深刻变革，知识传播的方式正在发生变化。在未来的学习过程中，学习者之间、学习者与教师之间将会形成一种新型伙伴关系，除了看得见的知识和技能外，一个人的品格、自我认知等将会对人的发展产生重要影响。坚持统一与多样并重的IB课程将对传统的课堂教学与课堂布局带来深刻的冲击，影响未来的教育变革。

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