这是一名IB老师分享给大家的文章，希望国际学校的同学们能抓住重点。

IB各个科目的大纲每隔几年都会更新一次，虽然是换汤不换药，但对于我们这些IB老师来说，无疑意味着要去适应新的改变。怎么才能在IB的改变当中让自己利于不败之地呢？当然我们需要知道IB在想什么。虽然IB各个项目都有大纲具体阐述了他们每个阶段想要达到的培养目标、课程要求、学习方法等等，但这些其实仅仅是针对使用者的指南。作为市场经济大潮中的一员，虽然IBO是一个非盈利机构，但从生存的角度来讲，IBO需要做的事情其实很简单，就是把自己卖出去。卖给谁呢？无非卖给两者，一是大学，IBO需要大学对IB毕业生更高的认可度。而大学的认可度，也无非是为了更好地把IB课程卖给他直接的消费者：学校/学生。因为本人只教授MYP和DP课程，所以仅试着从MYP和DP课程变化的角度来分析下IB课程在未来一段时期内可能的变化。

一、如何把课程卖给大学？

1.跨学科科目的增加

众所周知，在现今大学的学科建设上，越来越多的学校开设重视跨学科专业的建设。想必为了适应大学的要求，也为了适应学生的需要，在未来一段时期内，我们可能会看到更多跨学科课程的出现。如果一个学生在大学专业选择时，既需要生物知识，又需要化学知识，他/她该怎么选课呢？生物化学课程是不是更符合他/她的要求？也更符合大学的要求呢？作为佐证，我们会注意到在MYP课程的设置上，跨学科课程也在新的MYP大纲上得到了强调，这是IB的一个尝试，相信很快地，DP也会出现更多跨学科的课程选择。我们可以做什么来应对这种改变呢？积极参与MYP跨学科课程的开发，多会教点东西对职业发展总是有利的。

2.对EE&TOK&CAS重视度的提高

其实虽然这三门IB的核心课程看似加起来只有可怜的三分，在IBDP课程的45分中显

得微不足道。但是相信大家都知道，如果不能通过这三门课程，学生是拿不到IBDP的学位的。而学生课外活动的参与度，进行学术论文写作的能力，无疑是西方大学录取学术时要考察的一大重点。而TOK更是IB极具独创性的我个人极为推崇的课程。我相信大学对IB的认可也有很大程度上是对这三门核心课程的认可。可见，在未来的课程发展上，这三门课程的比重或难度可能会进一步地提高。我们能做什么呢？我们当然可以尝试去学习教授TOK，同时带EE的能力绝对要提高。对于在中国本土教授IB的老师，CAS更是我们的沃土。外国老师能比我们更了解国情，开展更丰富的有特色的CAS活动？有点难吧。

二、把课程卖给学校/学生

——把MYP卖出去

笔者从IBO网站的最新资料了解到，全球目前共有3085所DP学校，1305所MYP学校，1424所PYP学校。从简单的数字中我们就可以清晰地看到，IB的MYP课程卖的并不是很好。相信一些教MYP的老师也会发现，MYP课程和DP课程的衔接并不是很紧密，有很多上过MYP课程的学生对DP课程的准备情况甚至不如一些从本地学校或其他国际项目转入的学生，我相信这也是很多学校不开设MYP课程的原因之一。为了更好地把MYP课程卖出去，我们可以看到IBO在尝试将MYP课程进一步标准化，比如加入e-assessment就是一个尝试。我们还看到IBO将MYP的approach to learning（学习方法）引入到了DP当中，还有比如新的EE大纲中要求学生完成三个reflection，并成为打分中的重要依据。这和MYP中的PP(personal project)有颇多相似之处。由此可见，IBO在为卖出更多的MYP课程做努力。这又意味着什么呢？意味着MYP课程的价值在提高，可能很快就不是鸡肋课程。所以教MYP课程的老师不要灰心，前景是远大的。

三、DP还可能有什么变化？

1.实用性的提高

比如DP group 2中，大量考察学生的读写技能，这样虽然在打分上更为客观，但是却忽略了二语学习中更为实用的听说技能。IB也在进行听力考试的试点，听力考试在二语学习中的加入，应该是不可逆转的趋势。

2. IA/WA/WT的改变

在IBDP课程中，每个科目都有近一半的课程是在老师的监督下完成并打分的。IA/WA/WT都难免存在老师过度帮助的情况，可怜天下老师心，为学生获得更好成绩之心无可厚非，但是这样学生水平的真实展现未免会打折扣。相信IBO会有所察觉，也会有对应的措施。希望在未来的改革中，IA/WA/WT会更可控，或被削弱甚至取消。

IB课程的学习是持久战，认真学习。