随着IBO（国际文凭组织）知名度与影响力的不断提升以及IB文凭课程的高含金量日益为大家所熟知，IB国际课程项目在中国越来越受到校方和学生家长的青睐。那么，目前国内IB课程学校有多少所？IB课程的含金量为何如此之高？下文为您详细介绍。
1.IB课程学校有多少所
相比其它国家和地区，IB课程进入中国的时间并不算长。1991年，中国产生第一所IB学校——北京顺义国际学校（开设IBDP课程）。至今，IB课程在中国已有27年历史。
根据IBO官网数据统计：IB学校增长数量在多年内一直保持缓慢增长，在2011年之前，IB学校数量增长缓慢，2001-2005年5年期间仅仅增长了12所，直到2006-2010年IB学校的数量增长才有所加速，5年之内增长29所，但平均每年增长数量仍不到6所学校，2011年IB学校数量增长再次放缓，较2010年仅仅增加3所学校，主要原因在于此前受经济和K-12国际课程普及程度的影响，且IBO组织自身对于申请授权资格的学校审查较为严格，获授权学校的数量增长有序但有限。随着我国市场需求增长和国际教育高速发展，国际学校增长从2012年再次明显提速，2012年中国IB学校再次迎来建设高峰期。随后2012-2014年每年新建学校数量维持在10所左右，变化幅度不大，而在2015年，IB学校的建设速度呈现迅猛发展的趋势，2015年较2014年新增IB学校数量达到15所，是自IB学校进入中国至今年平均建设学校数量的最高值。
截止2018年3月28日，中国大陆共有125所IB授权学校。其中开设PYP课程的学校共有56所，开设MYP课程的学校共有34所，开设DP课程的学校共有98所，开设CP课程的学校共有2所。
2.IB课程是什么
IB课程全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Programme，简称IB课程），是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。
适用对象：IB课程难度非常高，特别是对英文水平有很高要求，所以适合成绩优秀、且自觉性强，刻苦努力，不怕挑战，能妥善安排自己时间的学生；
课程特色：由于IB课程是为全世界的优秀中学生设计的，具有统一的教学大纲及教材，统一的题目、统一的评卷和评分标准，对世界各国的学生一视同仁，被称之为是国际教育的一个统一度量衡；
课程范围：IB要求学生至少选六门课+Theory of Knowledge，这六门课中至少有三门是HL。除了对学生的课业要求外，选择IB Diploma的学生还要在两年内完成150个小时的社会实践活动（CAS Hours）；
评分标准：IB有自己的评分系统，45为最高分，拿到36至38左右即有资格申请剑桥（一般需要40-41），申请常春藤大学的学生一般分数在40或以上，牛津要求42+的成绩；
申请范围：获得IB课程成绩，不仅可以申请英国大学，还同样可以申请如美国，澳洲，加拿大等世界上100多个国家上千所大学。
3.怎样的孩子适合念IB
既然IB是一门极具挑战性的国际课程，那么很显然，并非所有的孩子都适合念IB。其实从IBDP的课程框架出发，我们基本可以总结出IB学生的几个特质：
首先，从学习基础来看，必须要有基本的识数能力和读写能力，不然在语言理解和数学逻辑分析上都会有问题，不管是何种国际课程，都无法完成。
其次，从技能角度看，独立研究的能力是必须的。这也是IB learner profile中强调的特质。比如你今天遇到一个课题，你要知道依靠怎样的研究技能去解决。
另一方面，英语能力也是必须的。除了母语课程以外，IBDP都是全英文教学，平时的课业加上考试和论文，负荷较重，而英语就是一个基本功了，尤其是学术英语能力，这是中国学生的短板，在输出方面比较弱，尤其是写作，我们都没有学习过学术写作的规范，这可能是一个难点。
再次，从学习态度来看，自我管理包括时间管理就不必多说了，IB的学生一定是积极主动的，不是老师让学生做什么，而是学生了解自己的弱点，然后想办法去解决。
另外，毅力也很重要，因为IBDP的18个月学习时间节奏很紧，期间还要忙申请，的确很具挑战性。
还有就是应对挫折的能力，在学习IBDP的过程中，多少会有这样那样的失败，甚至会有一段时间找不到任何成就感，这个时候就需要学生有积极的态度来面对，而不是轻言放弃。
除了学生以外，家长的教育理念也需要扭转。尤其是低年级的时候，家长也许也要适应这种没有教材、不分学科、但注重思维训练的教育模式，配合学生一起完成IB的学习。
4.IB课程的结构
目前IB课程分为IB-PYP课程、IB-MYP课程、IB-DP课程和IB-CP课程。
小学PYP项目于1997年正式开设。课程对3到12岁的学生开放。
它由6大跨学科的主题宗旨构成，让学生运用6个学科领域中的所学知识和技能探索世界，进行探究式地学习。PYP旨在培养学生学习的兴趣，提倡终身学习。PYP的课程设置很好地满足了大多数国家和地区的本土课程的要求，也为MYP阶段的学习奠定了基础。
中学项目IB-MYP于1994年开始实施，它的前身为国际学校联盟课程（ISAC），流行于20世纪80年代末90年代初，在IBO的帮助下，该课程在教学大纲和评估体系等方面取得了长足的进步，其宗旨是培养学生的国际意识，使他们获得参与全球化社会活动的技能、态度和知识。1992—1994年，IBO将这一课程进一步体系化，在1994年形成了自己的中学项目MYP。IBMYP是为11-16岁的学生设计的IB中学阶段课程，旨在培养学生成为具有创造性，批判性的反思者。MYP的课程设置在IBPYP和IBDP之间起到了很好的过渡作用。
IB-DP阶段是高中文凭课程，是整个IB课程体系中最早（1968年）开设的课程。这个阶段的课程对16-19岁的学生开放。IB-DP即是国际文凭组织IBO为全球学生开设的高中课程，同时也是大学预科课程，整个课程为时两年，相当于中国的高二高三，完成DP阶段的课程后即可进入大学进行学习。IB-DP课程体系整个课程分为六门学科组课程和三门核心课程。
随着IB成绩被认可的程度越来越高，选择IB课程的学生和学校也越来越多，不过总体趋势上，已有学校和新增学校的分布也是相对均衡的，这与IBO组织严格控制IB学校的增长速度，力求保证IB认证学校的高质量，保障学校的教学质量有直接关系。