文｜田菁
编 | Jade
作为国际教育的领导者，IB高屋建瓴地提出符合国际发展的十大培养目标，提供全球适用的课程框架，并且是首家在全球范围内倡导与落地“学生能动性发展”的教育机构。为了深入实现这一目标，IBO（国际文凭组织）于2018年发布了增强版PYP，强调发挥学生的能动性，维护学生三大权利，包括发言权、选择权和主导权。
伴随着以此为核心的教育新理念逐步贯彻并覆盖IB 3-19岁所有项目之势，IB实施标准、教育大纲、教学法和教师培训正在全面升级。值此之际，11月15日，由IBO主办、上海尚德实验学校承办的2019年第三届IB教育中国论坛（IBCEF,IB China Education Forum）如期开幕。
图注:IB亚太区发展总监Stefanie Leong、上海浦东新区教育局副局长江敏、尚德教育投资集团董事长、尚德实验学校校长姜晓勇共同点亮“学习者十大培养目标”
2019 IBCEF论坛主题为“激发能动性—让学生成为学习的主人”。
来自上海市浦东新区教育局、IBO世界文凭组织、上海尚德实验学校、国际学校协会、华东师范大学、维多利亚教育集团的嘉宾，以及国内外IB学校的代表和对国际教育感兴趣的教育工作者、投资人等近千人，共聚上海尚德实验学校，以此论坛为契机就IB幼儿园、小学、初中、高中项目及教育领导力进行了深入的思考和对话。
论坛不仅分享了IB教育顶层设计的架构理念，实用的教学实践案例，还提供了融合课程成果展，十场PYP、MYP、DP 示范（Demo）课程，IB幼儿园深度参观学习，给在中国实施IB项目的老师们搭建了一个国际化与本土化结合的学习者社区平台。
15日的论坛上，IB亚太区发展总监Stefanie Leong女士在开幕致辞上表示，目前全球153个国家共有5000所IB学校、180万名学生，其中中国拥有169所IB世界学校。
她提到在全球化的快速发展下，提高教学质量，保证下一代的全面发展变得越来越重要，全球化情境下的IB教育实践意味着要增加学生对于不同文化、不同语言的理解，要教导学生如何探索、解决和创新全球化问题。
未来工作所需要的适应能力、自我导向能力、持续学习的能力至关重要，我们有义务通过提供各种机会激发学生的自我能动性，锻炼和引导自我，并准备好应对不确定的未来。
尚德教育投资集团董事长、上海尚德实验学校校长姜晓勇先生在欢迎致辞中表示，“IB教育的全面性、均衡性以及人才发展所需的全球视野，拥有其他课程体系没有达到的高度。
IBDP设立的三大核心课程从科学和哲学的角度提升了中学课程架构，IB教育还尤为尊重所在国的文化、历史和约定俗成，充分体现了融合包容的先进性。
众所周知，世界各国各民族的约定俗成和表现大多来自于本民族的文化基因。
尚德教育投资集团董事长、上海尚德实验学校校长姜晓勇
中华文化讲究一方水土养一方人，什么样的学校和课程就培养出什么样的学生。
中国人所看重的血统、家教、家风、校训、校风对一个人的成长至关重要。
办学校核心的问题是培养什么类型的学生，尚德自创办以来一直在思考如何使国家课程国际化、国际课程本土化。
选择IB课程就是希望扎根中华文化，培养具有中国情怀和世界视野的学生，培养体格和品格同步成长的学生，培养全面发展和特长兼具的学生。
我非常认同2019IB中国教育论坛的主题‘激发能动性—让学生成为学习的主人’。
今天的中国教育就是充分以学生为中心，实现教育的终极目标让儿童在快乐和幸福中学有所成，而IB正在努力营造此种氛围和创造良好的学习方式，这一实践经验值得我们借鉴。
期待各位参会者在本次论坛中能够寻找到真谛，并和广大教育同仁认真学习取经。”
随后，国际学校协会(Council of International Schools)的学校支持和评估官员埃里克·贾巴尔博士Dr.Eric Jabal率先发表主旨演讲。
他介绍到CIS认证涉及9大领域，包括学校目标、领导力、课程、教与学、学生的学习和福祉、教师、硬件、社区和家校和寄宿等。
在评定一所学校时，CIS非常注重数据和信息收集，因为每所学校都有自己的基因，CIS就是通过各种信息收集来帮助学校分析其是否走在正确发展道路上。
国际学校协会(Council of International Schools)的学校支持和评估官员埃里克·贾巴尔博士Dr.Eric Jabal
他引用了香港和天津的两所学校案例，解释道学校是否具备明确的目标和发展方向、学生是否达到最大化程度地学习、学校是否在培养全球公民是一所学校建构持续化发展系统的关键。
之所以强调学生的能动性，在于我们希望创造一个更加互动的、启发性的学习环境。
而学生是否具有内在能动性，在于其是否拥有选择的能力，而非被动接受以及创造自我的未来，这种能动性体现在守时、行为端正、努力、尽责等素养上。
华东师范大学国际与比较教育研究所副研究员，硕士生导师赵健博士则以“国际性和国家性张力中的IB教师专业成长”为主题发表演讲。
在谈及国家教育时，不可避免地会涉及到家庭秩序、社会秩序、历史连续性、礼俗、就业等方面，而在谈论国际教育时，则包括全人教育、终身学习、国际理解和高学术性等特点。
因此，国家课程和国际课程的价值观存在一定的差异，然而学生是在国民教育体系中完成大部分教育的，从而产生了一种“国际性”和“国家性”的张力。
华东师范大学国际与比较教育研究所副研究员，硕士生导师赵健博士
赵健博士提出任何褒扬与批评都有潜在的评判视角，优秀的IB教师是兼具国际理解和国家理解，懂得并能够管理其间的辩证关系，这样有助于呈现出更加真实的对IB的思考。
在必然的张力下，聚焦IB教师专业发展，应该从认识论、实践论、本体论的框架出发。
在教师专业成长中引入本体论维度，加强对学生所处于的原生文化的研究与理解，同等尊重附着于国家公民身份上的原生文化与附着于世界公民身份上的建构文化。
铜锣湾维多利亚幼儿园、维多利亚(中国)教育集团总校长、香港沪江维多利亚学校总校长及香港中文大学校董、上海政协常委孔美琪博士在其主旨演讲中表示，未来将属于具有学习能动性的人，能动性是学校社区采取有目的、有意义地行动的内在驱动力。
学生能动性的培养依赖于学校的活动设计项目，多样化的项目给予学生具体的互动情境，激发内在驱动力，培养社会交往能力。
铜锣湾维多利亚幼儿园、维多利亚(中国)教育集团总校长、香港沪江维多利亚学校总校长及香港中文大学校董、上海政协常委孔美琪博士
孔美琪博士指出IB课程强调尊重学生的发言权、选择权、主导权，同样需要尊重教师的发言权、选择权和主导权。
她建议到，可从吸纳教师代表加入课程组、成立教师兴趣研习小组、大型活动前召开头脑风暴讨论，听取教师意见、每周一次在线沟通、给教师提供机会领导课程会议这5个维度来发挥教师能动性。
最后，IB世界学校经理克拉克·斯特鲁普Mr Clark Stroupe在他的主旨演讲中提到“4IR（the Fourth Industrial Revolution）”概念，即全球生产方式变化的同时，也改变了人们的工作方式、互动方式、思考方式等。
而4IR面临的最大挑战可能就在于教师，因为教师在很大程度上决定了未来的生产者、创造者。在IB课堂上，教师不需要向学生提问已知的问题，而是要引导学生探索未知的问题和答案。
IB世界学校经理克拉克·斯特鲁普Mr Clark Stroupe
在社会变化的情境下，如何将现实问题融入进学生的学习中并实现学校的办学目标，是IB教育实践者应当思考的问题之一。在某种角度上看，IB教育就是在教导我们如何成为更好的自己。随着国际教育的发展，我们并不清楚50年后IB教育的模样，但面对IB现有框架的转型，IB未来的发展设计，IB实践的反馈和自我审查等发展趋势，IB教育实践者可以通过参加IB职业发展项目、MYP E-assessment项目等拥抱转型，积极在IB项目中运用设计思维，结合最新的经济社会发展趋势进行研究。
嘉宾合影
此外，2019 IBCEF论坛为与会者们提供了三所学校的实地考察机会。15日下午，老师们分成三组分别在上海尚德实验学校、上海维多利亚幼儿园浦东园和上海长宁国际学校浦东校区参观。
占地200多亩的尚德实验学校主校区，经过17年的发展建设，拥有软硬件一流的科创实验中心、大会堂、体育运动中心、图书馆、舞蹈艺术中心和钢琴艺术中心等综合设施，致力于打造学习者社区。
从2008年创建融合部，2010年获得授权，成为IB大家庭的一员。
在尚德学校，来自融合部小学、初中和高中的学生代表分别给大家介绍了自己的项目成果，融合部初中的社区设计项目Community Project让人耳目一新。
基于服务学习的模型，每个学生都要通过调研、制定计划、开展行动、进行反思和展示几个阶段，用一学年的时间完成学以致用、服务社区的目标。
“默读书会”、“保护沪语”、“Tuck In志愿者社团”、“提高抑郁症的意识与重视”等项目及反映出这些青少年对自身所在社区的关注、对本土文化的热爱，而且通过严谨的写作和报告规范，逐步培养他们的学术思维和习惯，为更高阶的学习做好准备。
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本次论坛，是IBO自2017年以来第三次举办IB教育中国论坛。
从第一届的“全人教育在中国：面向未来的核心素养”主题，到第二届“终身学习”主题，再到今年的“激发能动性—让学生成为学习的主人”主题，IBO一直希望通过IBCEF论坛与教育同仁分享最新的教育趋势丰富社区，探讨IB国际教育在中国的融合、发展和应用，同时也让更多的教育从业者、家长、孩子了解IB课程，并有机会获得优质的IB国际教育。
