中文课程作为高中的重点学科之一，绝大多数的学生都会将其作为必选学科，由于大家自身母语的优势，学生们学起来会比较顺畅，比较容易取得一个理想的成绩。黑利伯瑞中文课程有别于传统语文课程，学生在该课程体系下，围绕语言学习当中的听、说、读、写四项基本技能展开实践性极强，富有探究精神的中国文化及中国语言的学习。在学习过程中，课程的内容深度以及所覆盖的文化知识面的广度，极大地拓宽了学生对于中国传统、当代文化和古典哲学，以及思维方式的研究和思考。

　　近期，黑利伯瑞11年级的学生们迎来了他们的中文学习公开课，中文课程的学习提高了学生们在语言理解和表达方面的整体能力，利于他们对中国历史和文化的理解和认知。

　　苏轼是我国北宋著名的文学家，《赤壁赋》是苏轼的代表作，在语言和思想情感上都是上上之作。对这类作品的解读往往是多层次，多角度的。黑利伯瑞教学设计以学生自主学习和体会为主，让学生了解文章的创作背景，了解苏轼这位"人间不可无一难能有二的"的人物。教学重在启发、引导，让学生用自己的声音来表达蕴含在文字里的情感，从了解这篇文章延展到对作者苏轼生平的探究和思考。思考作者是如何看待得失的，我们又应如何看待作者的观点。

　　在本课的教学设计中，教师注重学生自主学习，合作探究，独立表现，课后延伸。在教师讲解之前，为学生布置周末作业，即小组任务，每组研究4-5道习题。在课上，每位学生一一发言，汇报总结他们的研究成果。

　　这个研究的过程及输出的过程会在无形中锻炼了他们的自主学习能力、合作能力以及表达能力。此外，古文的输入对于高中生来说是必不可少的。如何培养他们对古文的阅读能力?那就是“读”，大声朗读。所以，在课上，教师帮助学生梳理文章之前，会采取多种形式让学生去读，比如全班齐读、分小组阅读，男女生分别朗读等。正如一句古语所说：“书读百遍，其义自见”。

　　陈忠实的《白鹿原》是荣获第4届茅盾文学奖的长篇小说，小说长达近50万字，是陈忠实历时六年艰辛创作完成的。小说以陕西关中平原上素有“仁义村”之称的白鹿村为背景，细腻地反映出白姓和鹿姓两大家族祖孙三代的恩怨纷争。全书浓缩着深沉的民族历史内涵，巴尔扎克称其为“民族的秘史”。

　　我校11年级学生学习的是小说的节选，课堂同样以学生的自主学习和体会为主，让学生了解小说的写作背景，了解小说中人物关系。重在启发学生通过文中的语言、动作等细节描写去分析人物形象。思考文中哪些地方体现了宗族宗法制度、祠堂在村民中的地位如何等，与我们所学的话题——“宗族与祖先崇拜”相呼应。

　　因此，在本课的教学设计中，除了培养学生自主学习、合作探究能力以外，更加注重学生理解能力的培养。理解小说主人公白嘉轩和鹿子霖的性格特点，理解从清末到建国的社会历史，理解中国人深入骨髓的信仰。同样，在老师讲解前，学生会利用周末时间完成老师布置的小组任务，课上进行汇报总结，老师对汇报内容和表达进行点评，并加以补充和延展，最终会对表现优秀的学生进行嘉奖。

　　学生上台汇报时，引导其他同学一起分析，阐释自己的观点，并用文中的语句支撑自己的观点。这与中文课程的教学特点实用性完美契合。学生将来步入大学殿堂，走上工作岗位，每一个阶段与人打交流都需要逻辑思维，黑利伯瑞中文课程讲究实用性，正是培养学生有理有据的逻辑思维。

　　中文课程的学习过程，真正促进了学生对当代社会人文知识的思考与运用。在走出国门，面对世界文化交融之际，学生能够以更加自信，平和，客观的态度面对文化异同，能够树立起积极全面的世界观和人生观。看似平常的中文课，却在学生成长的道路上为他们开启了心灵之窗，放飞思路，厚积薄发奠定了坚实基础!