每个学生都是一颗种子，他们的绽放，离不开阳光、雨露等外在环境的恩泽，同时也需要我们提供的适宜温度、爱的滋养和悉心的陪伴与呵护。 黑利伯瑞每一位老师都拥有播种农民般的心态，为求学生顺利的成长，给到他们全身心的关注和滋养。　

　　让学生成为课堂的主角

　　一、师生角色的转变。转变观念，学生是课堂学习的主人，教师是引导和指导者。课堂上教师要精讲，学生才有充足的时间多练，“实践”是学生语文素养和语文能力提升的途径。

　　二、激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性

　　首先，教师导语设计要先声夺人，起到引发兴趣，集中注意的作用。

　　三、优化教学过程，学习的方法灵活多变。

　　老师从“引导——展开——运用”三个阶段指导学生掌握有效的学习方法。

　　引导阶段主要包括预习、介绍学习内容、解题、提供相关学习资料和知识、在师生交流谈话中设计学习目标任务和学习过程方法。 展开阶段主要指导感知、分析、综合等方法，运用阶段主要指导知识和经验的构建和迁移。

　　四、让“读”成为课堂的主旋律

　　“读是最有效的教学方法。一个好学校应该是书声朗朗，没有读书声的学校不是好学校”。所以教师不但要重视“读”的训练，而且要使学生掌握读的技巧，如“初读”、“精读”、“美读”等。

　　五、倡导自主、合作、探究的学习模式

　　模式：自主深入思考，提出问题——小组合作解决疑难，梳理问题——老师引导探究有价值的问题，质疑问难与深入读文，寻找重要信息解决问题的能力在这样的学习方式中得以发展。

　　六、加大阅读和积累

　　1.语文教学继续运用“1+x”的语文课程体系。一篇带多篇，从所学的文章里学习表达，拓展课外同主题或不同表达的优秀文章，丰富构建一个大主题单元，进行阅读学习，习得多元的语言和丰富的表达。

　　2.加大背诵，丰富积累。每学期开学前，整理出各年级课外背诵的古今中外的诗文进行背诵，丰富语言积累，积淀语言。每学期前根据年级特点，整理出各年级推荐的课外读物，通过“荐读、推进阅读、交流读“等方式激发阅读兴趣，开展“师生共读一本书、班级读书交流会、分享阅读感受”等阅读活动提升学生的阅读理解。

　　七、读写结合，提高运用语言的能力，进行整体单元备课，梳理单元读写点，设计每一课的小练笔，做到“一课一得”，最终得得相连，形成良好的语文素养。理念决定行为，行为决定效果。

　　教学是一门艺术

　　美术教学中的情感教学

　　对于初中生来说，他们正处于潜能的完善阶段，学习目的、方法、性质、内容和途径与小学相比有了很大变化。学习方法需要更强的灵活性，学习兴趣也更为广泛。学生会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的学科，这就是所谓的“亲其师，信其道”。其实，教师在学生的眼中不仅是一个传授知识的师长，同时也是他们心目中的朋友。黑利伯瑞秉承“每个孩子的每一天至关重要”的百年文化教育理念，教师们尊重和关爱每一个学生，善于发现学生的进步，不断拉近师生心灵间的差距，让学生在平等、自由、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。

　　黑利伯瑞注重学生自信心的培养，在教学过程中，要及时了解学生及其爱好、才能、追求，根据具体的教学内容，制定相应的教学目标，使学生在学习美术时获得情感交流。例如，在学习《我们的奥运》这一课时，教师可以根据教学内容，结合2008年北京奥运会会标，设置了问题：为什么我们的奥运会标要用中国印?当你看到它时，有什么样的感受?让学生在讨论中充分表达自己的见解与认知，达到了情感交流的目的。

　　丰富的知识和精湛地授课艺术可以吸引学生的注意力，教师要从这两方面提升自己，丰富自己的知识储备，以满足学生的教育需要，使他们对学习充满浓厚的兴趣，教师还要深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以贴切形象的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，同时引导他们去鉴赏、品味、思索，并从中获得启迪，从而有效地提高学生的学习兴趣和效率。

　　美术教学中的创新教育。

　　在美术教学过程中培养学生的创新意识，主要从强化训练学生的观察能力和形象思维能力着手，法国著名雕塑家罗丹说过，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。美无处不在，只是思维模式的固化使学生失去了创新意识。在教学过程中，要引导学生认真观察生活，培养敏锐的洞察力。例如，在上静物写生课时，首先授予学生观察的方法。一件物体它的高度和宽度比例大约是多少，这件物体与相邻物体之间的比例关系是怎样的，这组静物基本呈一种怎样的构图形式和色彩关系等。只有让学生掌握了观察的方法，才能保证学生在绘画时得心应手。在美术教学中培养学生的创新精神，要培养学生独立思考，积极探索的精神。例如一直以来人们对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是，不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。学生在欣赏这幅画时，说出自己的见解，教师要给学生思考的空间，而不止局限于神秘的微笑。此外，鼓励学生勇于提出问题，在美术实践中敢于标新立异。

　　采用新的教学手段

　　教师以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、视频等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,激发学生学习美术的兴趣。电影视频对于学生具有很强的吸引力。通过观看后，他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过视频他们能够更快的感受到主人公的情感历程，从而加深对其作品的理解，激发他们的情感共鸣。

　　网络时代为学生了解不同文化、不同历史条件下的艺术家和他们的作品提供了便利。例如，在美术教材中只展示了北宋末年画家张择端的《清明上河图》这幅名画的一个小局部，这时我们可以利用网络，使学生了解这一长卷的全部，学生在这里就可以欣赏到完整的《清明上河图》，更加直观地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。还可以搜索上海世博会上具有动感的《清明上河图》，欣赏不同流派的画作。由于书本的篇幅有限，仅选取代表作品，想要更多地了解，则可通过网络查找相关信息，并对作品进行鉴赏与比较，在学习的同时，提高了鉴赏能力。

　　在讲解古代的名胜古迹时，可从网络下载相关的近景图片，使学生更直观、更清晰的体验名迹。教师通过尝试网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品，在网络上展示他们的美术作品，进行交流，不断地提高自己的能力，创作出具有时代气息的作品。总之，运用网络可以从多角度、多渠道地促进教学活动的开展，有助于提高学生学习的积极性。

　　让课堂“动”起来，让学生“乐”起来

　　深入教研，挖掘课程内涵

　　黑利伯瑞高中科学组的老师们，为了帮助学生更好的理解科学课，提高学生的学习兴趣，开学初进行了一系列高效有趣的教研活动。根据VCE教学大纲的要求，以及科学课本身的属性，高中的科学课程融入了大量的实验，在实验研究中培养学生的动手能力和创造力。老师们不断根据教学目标、实验条件，学生关注点与兴趣点，开发设计实验以满足学生学习的需要。

　　鼓励学生自主探究，提高实验动手能力

　　传闻不如亲见，视影不如察形。为了进一步推进国际化教育，提高教育教学质量，培养同学的动手能力，助力高效课堂，高中学生迎来了实验课。化学实验课以学生主导，教师讲解演示，说明实验安全注意事项，然后同学们分组动手实践。在老师的精心讲解下，同学们兴趣浓厚，纷纷动手实践，相互协作，规范操作。

　　科学不枯燥，参与更有趣

　　黑利伯瑞始终将培养学生的创新能力和实践能力作为教育的核心环节，大力倡导启发式学习、探究式学习、合作式学习等，摒弃记忆式学习方法，减少学生对权威数据的过度依赖，通过更多的实践经验，生成假设与实际经验相碰撞的学习方法，为日后能在生活中独立判断打下坚实的基础。

　　为梦想努力奋进

　　学生在实验过程中，主动表现的机会增加了，相互合作的机会增加了，亲自动手操作的机会增加了，综合素质和能力都得到了提升。

　　黑利伯瑞鼓励学生培养创造性思维，努力发掘学生的兴趣和潜能，积极保护学生的好奇心和求知欲，使学生在生动活泼的教学中得到主动的发展和成长，培养学生实践因果思维。

　　影响学生学习的因素与应对措施一些思考

　　影响学生学习的因素有很多，我们要考虑到内在因素也要考虑到外在因素。

　　学习是一个大的循环系统，不只包含知识，还包括学生的学习动力、能力、行为习惯、情绪、家庭环境等一系列因素。系统的运转顺利，需要充分发挥每个成员的价值。

　　因此，学习从来不是一个单打独斗，孤立的线性模式，而是一个齿轮运转体系，环环相扣，传递动力，互相带动的过程。

　　一、教育因素

　　1、家庭方面:

　　(1)、父母只关注学习，亲子关系紧张

　　a、以学习为条件进行谈判，把学习变成学生自身以外的事

　　b、以成绩为武器相互攻击，把分数变成家庭气氛的晴雨表

　　(2)、父母不关心学业，或过早亮底牌

　　a、学生在校表现出无所谓、满不在乎的状态，毫无积极性

　　b、学生过多关注学习以外的事情，对同学造成不良影响

　　2、学校方面：

　　(1)、老师：师生关系，教学风格

　　(2)、同学：同学关系，班风学风

　　(3)、学科：难易程度，学生基础，兴趣爱好

　　二、应对措施

　　1、了解学情，尤其是学生的心理状态

　　(1)、每位教师都要相信每个学生都有一颗向善、向上的心

　　(2)、了解表象背后的积极意义，发现学生身上的亮点，自我美化：

　　a、常式：努力→好成绩

　　b、变式：成绩不好→不听课，不在乎，接下茬……

　　(3)、接受、尊重、耐心、鼓励

　　关于学情，教师心中有数、精心设计教学活动即可，不说打击学生信心的话。

　　2、赋能：以目标为导向，发掘学生内心可以“燎原”的火星，调动学生学习的内在动力，把学习的主动权交还给学生。有着多年心理咨询经验的冯雷老师曾说过：“最好的老师——最好的朋友也是如此——能够通过提问帮助一个学生发现他的智慧，而不是无知。”

　　3、精心设计教与学的活动

　　(1)、教：

　　a、找准了：以高考考点为基准，精准细致地确定教学知识点的范围与难度

　　b、掰碎了：教师应以学生能接受的程度为基准，分解知识点，统筹安排，贯穿始终

　　c、拌美了：教师应将这顿知识大餐精心烹制，以学生乐于接受的形式呈现出来

　　(2)、学：

　　a、嚼烂了：以学生为主体，从学生的实际情况出发，安排教学内容与进度，忌囫囵吞枣

　　b、吸收了：教师深入浅出，讲练结合，突出学生的活动，鼓励学生自主探究

　　c、会用了：学以致用，熟练灵活，适应变式，加强整合，回到高考考点，加以验收

　　4、教学反思：上完一节课，绝不是教学活动的结束，教师应及时反思教学活动，总结经验，修正不足。