黑利伯瑞在新学期为了能够快速有效地开展教育教学工作，不断促进教学质量的提升，全面助力提升教育教学质量，部署学期教研工作。

　　各学部、各教研组紧紧围绕教学工作和课堂教学的重点工作，整合教师培训、课程建设、优化资源等系列统筹安排工作，并对这些工作作了详细布署。

　　生活中的数学—— “做”中学，“玩”中学

　　《课程标准》指出应体现以下几点：

　　一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境

　　苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。

　　数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。

　　现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。如教学“认位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探索的过程。

　　例如教学“比一比”通过学生喜爱的卡通形象——蓝猫邀请大家参观客厅来导入新课，学生兴趣盎然;引导学生发现猫大哥客厅里的数学秘密，学生兴趣高涨。又如教学“统计”，借助媒体创设大象过生日的情境，并以此为线索展开学习活动，提高学生的学习兴趣。

　　二、用于生活，培养学生的应用意识和实践能力

　　第一步、“展示教学目标”。这样师生在课堂上就能做到心中有数，有的放矢。例如在讲《春》与《济南的冬天》这两篇散文时，开宗明义，将教学目标展示出来，让学生与教师同步明确，学习这两篇文章就是学习写景方法，同时，在还要探究作者对祖国美好河山无限热爱的思想情感，这样不仅教会学生欣赏一篇散文从何入手，也避免了课堂教学的盲目性、随意性，教学方向也更加明确。

　　第二步、“以纲就本查预习”。要求学生三看(看重点、看提示、看课后练习)，一读(读课文)，一提问(提问疑难点)，从而使学生明确重点、难点，熟悉课文，找出疑难点，明确学习方向。例如，在教学第一单元时，引导学生如何科学有效地预习，让学生们知道从三步入手：一是文章写了什么?这就解决了了内容的问题。二是文章为什么写?这就解决了立意问題。三是文章怎样写的?这就解决了写法问题。学生读书有了方法，自然就有了阅读积极性。

　　第三步、“自主探究质疑”。要求学生自学教材后独立思考并解决问题，有困难的提出疑问供小组讨论。例如，在讲第一单元散文课文时，将《春》、《济南的冬天》两篇文章让学生进行比较阅读，并找出相同点与不同点，学生对此兴趣盎然，课堂气氛十分热烈。最后由教师进行补充，学生感觉收获颇丰。

　　让学生们在课堂上“动”起来，充分调动学生主动学习的积极性，课堂面貌焕然一新，教学效果显著提高，正是老师们所期盼的!

　　提高数学的教学质量，需要注意：

　　1.教师课型设计要多变，新颖。

　　2.课堂结构要合理安排。

　　3.培养学生的自信心和对数学的兴趣。

　　4.教师要注重解题方法的总结和积累，同时也要引导学生重视方法的积累。

　　研讨教学精髓，碰撞学术火花

　　黑利伯瑞高中语文组始终保持教学与教研相结合的优良传统，共同探讨教学教研问题，是高中所有教研组例行工作。

　　孔子曰：三人行必有我师。黑利伯瑞教师重视教师之间的组员互助，相互学习。每个教师教学风格不同，教学亮点不同，每周部门例会，中文组都会选取一位教师为大家做交流分享，一起讨论如何更好地教学。高中12年级的年级组长吴老师，总结了自己在黑利伯瑞多年的教学经验，从教学内容设计、学生课堂管理方面为大家做了分享，使各位老师受益匪浅。这些有价值的交流经验，对每个老师的个人成长都有所帮助，同时也为老师们提供了专业发展的平台。

　　教师作为传道授业解惑者，学生的人生导师，必须不断提高自身专业水平，教学与教研相结合，做一个“学习型”教师，必须将黑利伯瑞秉承“每个孩子的每一天至关重要”的百年文化教育理念，践行到教育教学的每一个细节。

　　关于提高课堂效率的几点思考

　　怎样才算是一堂高效率的课堂?回答以下四个问题，即可评判。

　　1、这节课准备让学生获得什么?(目标问题)

　　2、预计用多长时间让学生获得?(效率问题)

　　3、让学生怎样获得?(方法问题)

　　4、怎样确定学生已经达到预期的要求，有多少学生达到了预期的要求?(达标问题)

　　一、课堂是否高效，主要评断标准还是要确定每个学生是否达标了，同时也是公平教育的体现。虽然每个学生的能力有差别，价值观也不能“一刀切”，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。老师课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课堂是否高效。当然，我们也可以用根据这四个问题来进行教学研讨，以及公开课测评。

　　二、如何提高课堂教学效率?

　　高效的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究地学习氛围中有所提高。

　　1、结合课堂教学内容分级设计探究问题，要切合学生实际，切合学生的发展，难易适中。

　　2、要运用探究的形式结合课堂教学内容，让学生个体独立进行，也可小组合作探究，亦可师生协作完成。

　　3、要确保每一位学生都要积极参于其中，注重教学实效。

　　4、设置探究内容，要把握好课堂教学的节奏，确保课时教学计划的有序开展及顺利完成。

　　教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨，而在实用，合作互动不能天南海北，而要联系教材和学生的认知水平。

　　提高课堂教学效率需要两个支点，一个支点是教师对课程标准和教材的把握，教师对课堂的把控;另一个支点是学生的主动参与和科学的学习方法。因此要做到：

　　1、把功夫用在课外，教师充分备课，准备学案。

　　2、精力用在课内，精心上课。

　　通常来说，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急于将课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，如果教师给学生提出的问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。如果教师让学生通过阅读课文、讨论、交流、做巩固练习，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。如果教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师的意图，这样，失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教师必须作到“有所为”、“有所不为”。

　　所谓“有所为”就是：

　　第一、积极组织教学，保证良好的教学秩序，面对教学对象，做好这一点尤为重要。

　　第二、积极正确的引导，保证学生正确的学习方向和思路。

　　第三、及时检查纠正，保证学生做到堂堂清。

　　第四、多多肯定鼓励，保证学生充分的自信心。

　　所谓“有所不为”：

　　第一、放得下罗嗦，把时间交给学生。

　　第二，放得下直白，把思考留给学生。

　　第三、放得下架子，把交流让给学生。

　　第四、放得下手脚，把机会交给学生。

　　提高课堂教学效率是一个综合性的问题，要根据不同的教学对象，需要在课堂教学实践中不断的完善和提高，对此问题的研究和探索，我们还在路上!