我其实和学生一样，学生正在学习如何成为一名优秀的学生，我正在学习如何成为一名合格的教师。教师最重要的任务就是在课堂上创设与生活实际相联系的情境，激发学生探究问题的兴趣，并通过合理的体验，引导学生掌握一定的基础知识和基本技能，并在这一过程中，引导学生掌握知识，获得可持续发展的各种能力。在活泼、主动的课堂氛围中，培养学生成为一名学会学习的学生。而如何能够达到课堂的最佳效果呢?想必这也是每一位新府学外国语教师所追求的。

　　李春香老师就<探究课堂效果>给全体老师做分享

　　研读教材，明确目标

　　首先在进行课堂设计的时候，要明确三维教学目标和重点难点，并努力通过恰当的体验活动引导学生获得个体感受和理解知识要点。以《有余数的除法的认识》这一课为例，这节课知识与技能目标是理解有余数的除法的意义，发现余数和除数的关系;过程与方法的目标是通过操作、计算、比较等活动来掌握有余数的除法的意义;情感态度与价值观的目标是体会有余数的除法与生活的紧密联系，培养综合运用数学的能力，提高学习兴趣。所以在明确了教学目标的基础上，采取从整除题目入手，设计了分雪饼来招待客人的活动，让学生通过体验来理解平均分后，有时可以“正好”分完，有时会有多余出来的实际情况，然后引导学生观察多余出的数量和每份数之间的关系，并用自己的语言总结出来。课堂环节都是紧紧围绕三维目标设立的。与实际相结合的体验活动激发了学生继续探究的热情，创设的情境让学生乐在其中，同时实现了核心素养中乐学的目标。

　　层次分明，循序渐进

　　在课堂环节的设置上，使课堂内容以层层递进的方式呈现在学生面前，这样才符合学生的认知水平。所以在《有余数的除法的认识》一课中，为了使教学过程循序渐进，一共设计了三次分雪饼的活动。第一次分雪饼的活动，让学生复习了旧知——整除的知识，引导学生掌握温故而知新的学习方法;第二次分雪饼的活动，是在旧知的基础上，让学生真实体会到了不能平均分、还有剩余的实际情况，从而引出了有余数的除法，通过实际体验突破了对有余数的除法认识这一重难点，让学生掌握进行知识迁移的方法;第三次分雪饼是在不断增加总数、每份数不变的情况下，继续分雪饼，引导学生发现余数总是比除数小的规律。在层层递进的教和循序渐进的学的过程中，引导学生观察、体验、感悟、总结，这样逻辑严谨的学习过程对于学生学习能力的提升是至关重要的。

　　抽象具体，适时转化

　　数学有时是比较抽象的计算内容和概念理解，为了让低年级的学生能够理解学习内容，教师要努力化抽象为具体，设计在具体的情境之下，让学生通过合理的体验来理解。比如在《有余数的除法的认识》中，其中有一个知识点是要理解余数总是比除数小。所以设计了三次分雪饼的活动，让学生动手操作。具体分雪饼活动，让学生最终理解了为什么有余数的情况中，余数总是比除数小的原因。通过这种具体的活动，让学生理解了抽象的数学规律，让学生印象深刻的牢记住余数总是比除数小的规律。

　　激发兴趣，注重体验

　　在授课过程中，用实际操作、亲身体验的方式进行导入往往能够激发学生的学习兴趣。比如在《有余数的除法的认识》中，运用招待客人的方式来分雪饼，让学生感觉很新奇，而且在实际生活中，学生确实会遇到和他人分享美食或物品时平均分配的问题，所以这项教学活动能够有效地激发学生学习的热情，留下更加深刻的印象。

　　在平时的教学中，老师需注意激发学生的学习兴趣，注重让学生进行体验。比如在学习间隔问题的时候，就是鼓励学生通过剪纸条、剪彩绳的方式，来找出次数与段数之间的规律;通过让学生上下楼层，让学生体会楼层数与台阶的关系;在学习《克与千克》的时候，通过用各种形式的秤来进行实际测量，让学生切身体会到各种物体质量的不同，克与千克是如何转换的;在学习数学广角——推理时，采取通过动画片《名侦探柯南》的推理片段引入的方法来理解推理的含义。用体验激发兴趣，在体验中获得真知，对于低年级的孩子来讲，这不失为一个很有效的教学方法。

　　当堂巩固，注重落实

　　要实现每节课都能呈现出最佳的课堂效果，还有一个万万不可忽视的教学环节，那就是当堂的总结，并在总结基础上得以拓展与提升。

　　学生自我总结。在每节数学课结束之前，通常让学生进行自我总结的方法，来检测学生是否已经理解、掌握了本节课的知识要点。教师通常以“通过这节课，我们学习到了什么?我们明白了什么道理?”等语言来启发学生进行自我总结。

　　通过实际操作活动来检测学生数学知识的理解和数学技能的掌握，比如学习轴对称图形之后，让学生剪出自己喜欢的轴对称图形，根据学生剪出的图形和说明，教师就能够基本判断出学生个体对于轴对称图形性质的掌握情况。

　　通过完成拓展题目的形式，来检测学生是否已经掌握了数学思想，并能进行举一反三、融会贯通。例如我们学会通过游戏的活动形式来检测学生当堂知识的落实。比如学习《数学广角--推理》的时候，在下课之前，进行了推理寻宝的游戏。由教师把“宝藏”藏到三本不同类型的书中，然后给学生提供2-3条推理条件，然后由学生推理出“宝藏”的具体位置，并破解“宝藏”中的图例题目。

　　世上并不存在完美的课堂教学。只有在反思中不断完善的教学。相对完美的课堂也不是指特定的某一节课而已，而应该是一个相对完整的教与学的过程。

　　在这样一次次的课堂氛围中，学生的知识得到了积累，思维得到了训练，能力得到了发展，学生互相合作的习惯、 认真倾听的习惯和运用数学语言进行表达的习惯都得到了逐步的锻炼和提高。这都将帮助学生形成良好的学习习惯，在学习新知识点的时候，学生会找到作为基础的旧知识点;在解决抽象问题的时候，学生能够先从具体的问题入手，知道可以通过作图、实际测量等方法来解决;并在实际操作的过程中，学习会记录数据的方法，学会记笔记的方法等;在练习巩固阶段，能够学以致用，并在发现不同类型的问题有不同解决的方法的时候，进行自主反思。

　　通过创设良好的学习情境，追求最佳的课堂效果，就是想要达到最终的教育目的：培养学习习惯，让学生成为终生会学习、会思考、会创造的人才。