在刚刚过去的2017年WACE澳大利亚高考中，爱迪学校学生孙竹以99.9分摘得国际高考状元。至此，北京爱迪国际学校已连续11年包揽WACE国际高考状元桂冠，同时10位同学获得99分以上的成绩也再一次刷新爱迪学校国际高考高分记录。85分以上的学生达到52.7%，远高于澳洲当地高中的平均值。根据澳洲官方发布的本土高中高考成绩中位数排名，爱迪学校的排名已稳居前五!

　　捷报传来，在骄傲与欢呼之余，也让更多人对这届毕业生的日常学习状态产生了好奇——他们的成长经历有何不同?又是什么样的老师以怎样的教学方法支持他们获得如此傲人的成绩呢?为此我们采访了爱迪学校澳洲高中的教务长邹老师和德育主任崔老师，听他们讲述与状元一起成长的点滴故事。

　　本文将深度为您解读爱迪学校的状元成长历程。

　　我们要的不是“学霸”，是多元之才

　　已经带出了四届国际高考状元的邹老师，从学生10年级开始，就对他们有明确的培养定位：拥有国际视野的全能型、高素养人才。

　　我们培养的不是仅会考高分的学生，更是会学习，会合作，全面发展的多元之才。我们注重培养学生的综合素质，尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性化发展。让学生成为教学活动的主体，让他们在课堂和实践活动之中释放并展现自己，从而主动找到学习的兴趣和方法。

　　邹老师表示，如果去了解一下这些99+的学生们，就会发现在学习之外，他们同样优秀：有领导力超强的学生会副主席，有运动健将足球俱乐部社长，有艺术范十足的摄影绘画达人，有将钢琴演奏到英皇钢琴8级、有拿起吉他就能自弹自唱的音乐才子。

　　高中的学生其实已经具备了较成熟的思维能力，所以我们会适当的将主导权交给他们

　　邹老师提倡让学生作为主导，自己策划、编排并主持一些活动，包括drama show、新年歌会、高考倒计时仪式、毕业舞会等大型活动。这种自主能力的培养使得学生对自身的定位更加清晰，自我管理和规划能力都有显著的提升。将这种自主能力运用到学习中，起到了事半功倍的效果。学习任务的明确规划、有效时间的充分利用、身经百战的平衡心态都是学生最终取得高考优秀成绩的基础。

　　优秀是一种习惯。在各大国际竞赛中，WACE学生丝毫不逊色，在哈佛、耶鲁模联，ASDAN全球青年经济论坛模拟商赛，澳大利亚和加拿大国际竞赛等国际平台上，都可以看到他们的身影。

　　从数据出发，给学生量身订制适合的教育

　　WACE不是“一考定终身”的考试，50%的成绩来自于在校的测试与考核，学生必须具备持续的学习能力才能在最后获得满意的成绩，因此对于学生日常学习和生活状态的追踪就显得尤为重要。邹老师告诉我们，WACE将多年以来累积的高考数据和资源建立了一套成熟的成绩分析体系，为学生在高考阶段进行更立体的定位与更全面的规划。

　　比如我们会在考试后对学生的成绩数据进行横纵比较，并且和全科的负责老师开会讨论学生的分数变化并制定个性化的学习方案。老师们采取了分层教学的方式，培优补差双管齐下，根据每个学生不同的学习能力和进度留下针对性的练习，为学生制定延伸型目标，鼓励学生接受更高挑战，帮助学生提高成绩。

　　留学专业选择更多元化和理性化

　　就大学专业选择问题，邹老师也对现在学生的留学趋势做了简单分析，她表示现在学生留学的想法已经从“出国上大学”，升级为“出国上好大学”。在专业的选择上也变得更加多元化，除了对就业、移民的考虑，更结合了个人兴趣、性格特点、职业发展规划等多方位的综合考虑。

　　近年来，虽然爱迪学生报读的专业还是以工程学、数学、计算机科学、会计以及金融等为主，但是对于传统热门商科专业的报读趋于理性化，有越来越多的学生选择了如新能源、艺术设计、人工智能等新兴的应用型专业，相信随着世界经济文化的发展，他们的就业前景也非常令人期待。

　　学生敬畏纪律，

　　但真正影响他们的是文化氛围

　　对于寄宿学校来说，高中阶段既是对独立生活的初体验，又恰好处在学生的自律能力和生活习惯的养成期，青春期的德育教育也是学生素养培育的重中之重。德育主任崔老师对这届毕业生给出了高度的评价，即使在距离考试只有一周的时候，同学们依旧可以做到早自习按时到班，校服着装整齐，一切都和平时上学的样子一模一样，并且精神面貌非常好，这正是日常对学生们的管理和习惯养成的训练在关键时刻的体现。

　　在爱迪，每个班都配备全职班主任，这在国际学校里几乎是独树一帜的，从爱迪走出来的孩子必须要德才兼备，心理健康并且具备良好的行为习惯，而一味的说教并不能得到学生们的认同，爱迪的老师们主张文化大于纪律，针对不同年龄阶段也有不同的教育方法来营造一个积极向上的文化环境。

　　以柔克刚，为学生熬一碗心灵鸡汤

　　中国文化中讲究“以柔克刚”，爱迪的老师们也用自己的方式针对学生们不同阶段的心理活动“对症下药”，更有效的帮助学生快速适应国际课程学习环境。

　　10年级学生刚刚进入高中一切都在适应阶段，对于老师的要求相对是比较服从的，但是由于年级还小，自律性比较差，学校利用主题班会、德育素质课、总结会“三位一体”的教育方式，以及老师的言传身教对孩子们进行说服教育，让学生提高德育意识。

　　11年级的孩子管理难度会相对大一些，这时的他们跟老师已经熟络，并且已经适应了高中生活，会从一些看似不太重要的小规矩入手，向老师发起“挑战”，如果这时老师和学生硬碰硬必然会形成冲突和对立，最好的办法是“以柔克刚”，从学生的心理需求出发，给予他们更多的关爱。

　　到了12年级，高考的压力随之而来，学生难免产生心理波动，这时充足的人文关怀显得尤为重要。除了每天几乎24小时不间断的学习支持和生活陪伴外，班主任更多的是成为了他们可以倾诉的朋友，时刻帮助他们化解备考及择校过程中面临的压力。

　　学校每天中午为12年级的学生提供营养汤，不仅是补充营养，更让学生感受到自己的特殊性，一种油然而生的自豪感让他们更加自律，不知不觉便形成了榜样的力量。与此同时，学校引进PASS(Pupil Attitudes to Self and School)心理测试，深入了解学生对学校和自身学习的认知，并通过专业心理老师进行有针对性的干预和辅导，最终提高学生的自我效能感(即个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断)。

　　培养文化自信在国际教育中更显重要

　　国际学校的学生，无一例外都将走向海外大学，比起从未接受过国际教育的孩子来说，他们更具有适应学习方法和应对环境变化的优势。

　　爱迪的老师们会不断利用各种平台，创造各种机会，引导学生主动参与、展现个人能力和发挥特长，进而为更好融入海外的学习与生活做好准备。同时教育学生始终保持对自己文化的认同和自信是贯穿爱迪教育理念的重要一环，在爱迪学校的德育教育过程中，让学生理解自己也是文化的缔造者和品德的传承人是老师们始终坚持的信念。

　　与国际高考状元面对面

　　分享他们的成长之路

　　1月20日(周六)我们邀请本届12年级“99分俱乐部”的优秀学生回到母校，他们将在现场为大家分享国际课程学习的心路历程，以及在爱迪的生活点滴。爱迪的教育专家还会为您解析国际高考试卷和成功秘籍。

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