爱迪国际学校老师认为：让孩子爱上阅读，学校和老师当然责无旁贷，但还有一个角色更重要：父母。一些家长希望学校“包打天下”，自己乐得当个“甩手掌柜”，殊不知，教育始于家庭，成于家庭，也会毁于家庭。

　　我曾读过西方17位杰出人物的传记，其中有科学家、总统、漫画家、企业家、导演、探险家等等，对他们的人生产生重要影响的关键人物，更多的不是老师，而是父母。

　　一个著名的实验也发现，不同的家庭会让同样聪明的天才少年，人生天壤之别。1921年，斯坦福大学心理学教授特曼开始跟踪研究1470名智商介于140到200的孩子，这些天才少年，被称为“特曼人”。在他们成年后，特曼将研究对象中的730名男性分成3组，其中表现最突出的150人被分为A组，他们获得了真正的成功，有律师、医生、工程师、学者等。表现中等的60%的人在B组，他们的发展也算“令人满意”。

　　剩下150人被编为C组，他们没有发挥出自己的智力优势，有的成了快递员、会计，有些甚至失业在家。有三分之一的人从大学辍学，四分之一的人只有高中文凭。

　　C组学生五六岁的时候原本也与A组孩子一样聪敏绝顶，对世界充满强烈的好奇心，为何最终会出现这种天壤之别?

　　特曼的研究发现，根本原因在于：家庭背景。A组中绝大多数人来自中产阶级和上层社会，很多人家里都有大量藏书。C组学生出生于下层社会的家庭，几乎没有一个仅依靠自己的智力获得成功。

　　关于中产阶级家庭与低收入家庭在教育方式的不同，美国社会学家拉里奥的科研小组对来自12个家庭(有富裕家庭也有贫穷家庭)的三年级学生做了一项有趣的研究。拉里奥把中产阶级父母对孩子的教育风格称为“协同培养”：倾向于“发掘孩子的天分，培养孩子的主动性和技能”，孩子们经常在各类体验中来回穿梭。

　　而作为对照，低收入家庭对孩子的教育策略为“自然成长”：这些家长只把抚养子女成人看作自己的责任，而把孩子的成长与发展看作孩子自己的事儿。“没有像中产阶级母亲那样，发现女儿在唱歌方面的兴趣就想办法帮她把兴趣发展成特长”。

　　我们难以改变孩子的出身背景，但可以改变对待孩子教育的理念和行为。有一种低成本高回报的方式，可以有效弥补阶层的鸿沟，那就是阅读。世界经合组织的研究表明：快乐阅读对学生的影响要大于家庭的社会经济背景。诺贝尔文学奖得主莫言幼年家贫，小学5年级就辍学了，但他酷爱读书，为了读到一本书，常常要付出沉重的劳动——如到同学家推磨——来交换。

　　绝大多数孩子要形成阅读兴趣与习惯，需要父母的陪伴。“我坚信，对于孩子的校园生活和未来的前途，父母能够给予的最好的礼物，就是让孩子在上学之前获得良好的阅读能力。”伊顿公学前校长托尼·利特尔说，这个礼物之所以应该由父母给予，是因为“培养终生阅读习惯的最佳途径，就是父 母定期抽时间和孩子一起阅读文字”。爱迪国际学校老师非常赞同这个观点。

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