在我们的黄教授帮助下，我和另外一个同事有幸参观了美国丹佛当地的一所口碑不错的高中——传统高中，这所高中到底怎么出色呢?一进门，各种各样的奖杯和荣誉展示就告诉我们，这所学校已经连续几年获得美国最佳高中的奖杯。

　　在办公室的前台，已经有两名学生“导游”在等待我们，她们都来自学校的“学生会”(student government)。她们陪同我们一边走一边介绍自己和学校，如果看见我们沉默了，两个学生就不停问我们需要知道什么，想要知道什么。参观一共分八个环节，后面四个环节由另外两个学生带领我们去不同的教室，整个过程让参观者感到舒服和温暖。

　　在双方交流的过程中，我们了解到，她们晚上作业量取决于课程和教那门课程的老师，她们通常很晚才睡。

　　第一节和第二节课是社会学习，他们叫world studies，两个老师共用一个大教室，但是这个大教室中间有帘子，需要的时候可以对空间进行分隔。65名学生的座位是固定的，学生进班级后有秩序地拿椅子然后回到自己的座位。

　　正式上课了，不同于我之前想象的，老师在整个课堂上提的问题看起来比较简单，但却都是具有层次、文化角度、历史角度检测学生水平的好问题。

　　在讨论问题时段，是采取小组自由组合的方式，学生把桌子一拉，围成一个圈就讨论起来，当然也会有不主动参与课堂讨论的学生，老师会在班级巡视，鼓励他们参与活动。两个老师各有一节主场一节配合。课间，老师还带着学生们做了类似于中国的“鼻子鼻子眼睛”的小游戏，让学生活动一下身体。

　　两节课结束后，校长还特别给我们开了一个小小的会，介绍了一下学校和老师的情况，不停地问我们需要了解什么并且可以给我们提供帮助。

　　第三节和第四节是科学课，学习计算机和物理。计算机课上，学生学习的是我们初中曾经学过的“反射与折射”，他们的老师鼓励学生在计算机上不停地实验，让学生通过实验把数据填写在问题里，计算机模拟的精确性使学生的认知更加精准。

　　物理课是一节分享课，学生以小组的形式上前分享自己小组的主题，他们分工合作，自己制作PPT，里面有学生找的视频，整个分享过程大概15分钟左右。让我们惊喜的有两点：一是分享的过程中有其他老师和学生需要进来，但这组学生没有结束，这个物理老师不允许进;二是小组分享完，他请我们和学生一起到教室外面做点评，从学生的阐述到PPT的制作，分享的效果和各个方面的点评，既照顾了学生的心理，让其感受到老师充分的尊重，又让学生得到恰当的点评，了解自己需要改进的地方。

　　午饭时间，我们看到了老师的休息间，整洁明亮，摆放有序，我们开玩笑说，“看一所学校是不是好学校，只要看他们的教师休息室或茶歇间就知道了。”

　　第五节和第六节课是西班牙语和数学。西班牙语老师整节课更加突出学生的说，语法涉及很少。在数学课上，数学老师则根据一个证明等式，给学生提供了8种证明的方法，由于是学生的证明，这里面有正确的，有不完整的，老师在讲解的过程中，会告诉学生各种证明的关键点。另外，在数学课上，我们还遇到了一位为聋哑学生服务的特别老师，全程为这名学生翻译老师和学生说的话，其间还有互动，我仔细观察了这名学生，感觉他非常开心。

　　所有听课环节结束后，我们还参加了这所高中的教师教研会，一起讨论和研究了学生的作业。老师们很认真，根据大纲要求对学生的作业进行评分，最后是关于学生调查问卷的讨论及下周的安排。整个过程氛围很活跃。由于是历史老师的教研会，在会上他们还特别郑重地问了我几个关于中国的问题，而且说，如果我不想回答，可以选择不回答。

　　在传统高中的一天，我们要特别感谢接待我们的校长和校长助理，感谢她们精心的安排。我们有几点特别深的感触：

　　美国学生在很努力地学习我们的历史。

　　高中学生都很努力、辛苦，纪律很好，完全不像美剧里那样，当然也不像一些朋友圈转发的文章那样，这个要看学生所选课程和课程老师。当然会有地区差异和个体差异。

　　小组活动和小组作业确实很多，在我们所观摩的六节课中均有涉及。说明不是偶然现象。

　　中国的基础教育确实做得很好。

　　要学习我们不擅长的，或者需要提高和改进的方面;要真正地帮助学生，尊重学生。正如每个教育者所追求的都是一样的，教育是帮助个体认识自己，成长自己，最终变成最好的自己。

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