2012年，基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所与部分具有强烈改革意愿和良好工作基础的地方政府、门深化合作，共同建设基础教育课程改革实验区，开启了全面深化课程改革的新篇章。

　　作为基础教育课程改革实验基地，王府学校在王广发校长的引领下，一直积极全面参加基础教育课程教材发展中心的各项活动，包括校本课程建设、“深度学习”教改项目、基地研学培训项目以及年度各项会议和活动等。

　　9月26-27日，王府学校来自卫星教学项目、道德与法治、科学、体育与健康、物理、生物、化学等项目和学科的9位老师，在江苏常州参加第二届基础教育课程改革实验区课改项目与课例展示活动，并结合我校实际、紧跟国家课改要求，完美呈现了项目与课例成果，均获得国家级奖项。

　　10月30日，参加展示的老师们带着满满的收获，与大家分享了自己参加课改项目与课例展示活动的经验和体会。“感恩时代进步、科技发展，我们已开始采用卫星技术进行教学了。”陈鸿雁老师关于我校卫星课堂的阐述，使得会场变得更加活跃

　　这就是“星火燎原”卫星教学项目。目前在井冈山、延安、六盘水等革命老区学校，以及大连、三亚等地都已建立起装备先进的“卫星教室”，希望通过优秀外教远程授课的方式，向孩子们提供优质独特的英语教学。

　　“这一项目主动肩负社会责任、推动教育公平，为国家分忧，解决了非常重要的问题，希望该项目能够在充分发挥网络作用的基础上，继续推动后续工作的开展。”点评专家如是说。

　　安艳波老师的展示课为《使沉在水里的物体浮起来》。她将“共情－确定问题－形成概念－制作原型－测试”的设计思维引入传统课堂，同时，还结合当地情况，以收到的一封想要人工养殖的渔民求救信引入问题，并提供水槽、抹布、小块网、泡沫、吸管、钉子、石子等材料，激发学生基于真实问题情境展开突破，逐步解决问题。

　　这引起了点评专家的注意。他们认为，目前，国内STEAM理念落地还在探索中，安艳波老师的设计无疑为学生创造了一个科学探究的过程。此外，安艳波老师准备的丰富材料，体现了一种开放性，这也让学生们有了更多尝试与可能。

　　从道尔顿的原子论开篇，到J.J.汤普森发现电子提出葡萄干面包模型，再到卢瑟福和他的学生马斯登，经过α射线衍射实验纠正前人错误，提出行星模型，等等，黄鹏老师在他的《化学原子结构》课上，通过还原历史各个时间节点和事件，让孩子们跟随科学伟人的脚步，从宏观物质开始逐渐理解原子的真正样子。

　　这种讲故事方式令点评专家眼前一亮。他们说，这是一堂没有实验的化学课，思维基础不够，很难讨论，但科学史小故事和科学成就却很自然地把学生带了进来，特别是其中还体现了科学家的精神，帮助学生感受科学魅力。

　　“你知道的光的现象有哪些？人是怎样看到东西的？……”丛丰滋老师在《光的色彩-颜色》展示课上，足足用了十分钟时间进行提问，最终使得课堂氛围从一开始学生比较安静，基本上不与老师互动，只有指定学生回答问题，才小声回答，到后面学生能够主动回答问题，声音也大了，也愿意在小组中积极互动了。

　　点评专家捕捉到了丛丰滋老师的这一授课特点：善于利用问题启发学生、注重科学史发展角度、重视小组间的交流，课堂氛围很活跃。

　　秦婷婷老师的展示课《遵守规则》，因理论性文字较多，很容易缺乏趣味性和生动性。但她通过“在公共场合大声说话”、“跨越马路围栏”等有趣的卡通画面立刻吸引了同学们的注意力，尤其是“高铁霸座男”案例的引用，更是激发了学生参与课堂讨论的积极性和主动性。

　　“情景设置贴近学生生活、引用事例较多、充分挖掘了教材资源。”点评专家尤其提到，“高铁霸座男”案例的引用符合新的知识观，即情境素材与知识点融会贯通。

　　张小娟老师展示的课是《我们不乱扔》。上课伊始，当孩子看到播放的优美图片很开心时，她便和孩子会心微笑；当孩子看到播放的海洋污染视频觉得很悲惨时，她也会感同身受地告诉孩子她一样感觉很悲惨；当孩子说在停车场看到有烟头，她会顺势启发孩子如果在加油站看到烟头会怎样？当孩子说看到遛狗的人没有牵线，她会问除了不牵线如果是狗狗随便拉便便怎么办？

　　这样的关注和教学，让点评专家感觉这是一位很温暖的老师，是一位善于启发学生思考的老师。他们认为，只有这样的教学才不是一味追求课堂的完整，才会让孩子在课堂上得到真正发展。

　　细胞的分裂向来是学生学习的难点。通过实验观察只能看到凌乱无序的处于各个时期的静态细胞；通过图像方式，也没有那么直观。王恩飞老师在《我们不一样- 细胞的分裂与分化》的展示课上，通过让一组学生扮演不同的“细胞器”角色，展示细胞的分裂过程，还原细胞分裂的动态变化。

　　点评专家对王恩飞老师的这堂课印象非常深刻，认为王恩飞老师不仅设计表演形式，还进行连锁提问、设置“僵尸是和否”游戏环节，有效调动学生兴趣。

　　“夹沙包、夹接力棒。”李强老师在他的《阳光体育使我们健康又美丽》展示课中，结合低年级同学兴趣广泛、好动，但不能持久的特点，以游戏为主线，将游戏形式贯穿整个课堂。

　　点评专家认为，李强老师在教学中能够以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教融合在一起，使学生带着愉悦的心情学习、动脑，是一堂很生动的体育课。

　　“反口令小游戏、接力比赛游戏。”郭慧娟老师在她的展示课《快乐运动》上采用游戏与比赛的形式，缓解学生紧张情绪，加强学生之间的交流；用绳梯训练方法，培养学生的创造性。

　　点评专家认为，作为一节体育课，学生积极性和主动性高、交流多、气氛活跃，经验值得推

　　集体备课、设计课程、修改教案、试教打磨、行前说课，这是一次凝聚集体智慧的风采展示；总结授课心得、反思评委意见、梳理观摩课体会，这是一次学习经验分享的思维碰撞。

　　中国驻美国大使馆教育处原公使衔参赞、南南国际教育智库研究院理事长岑建君表示，我们参加此次活动不仅是要展示老师个人风采和学校实力，更是要通过交流，相互学习、共同进步，促进社会教育教学水平的提高。岑建君公参认为，未来，我们要走特色化教学之路。何为特色？就是要能够根据教学内容和对象的不同，采取适应学生的教学手段和方法，并且要回答为什么选择这样的教学手段和方法。这就是我们的教学特色!

　　这也是我们课程改革的方向。