为了能让孩子上到好学校，家长们真的是很拼!这不，今年又有家长被“包装就能上名校”的噱头卷走巨款!确实，不知道从何时开始，家长们习惯于将孩子有出息这件事和上名校牢牢绑定在一起。每个家庭都在拼命努力让孩子上好学校，希望自己的孩子能进入一个良性循环的上升体系中。可是渐渐的，这些好学校也开始传负面新闻，什么好学生抑郁啦，优等生自闭啦，尖子生有自杀倾向啦，等等。

　　又开始指责这些学校，批评是因为学业负担太重，孩子的心理情绪得不到疏导，最后酿成悲剧。家长们彷徨了：升学成绩好的学校，保证能教出让家长放心的好孩子吗?这也是橘郡美国高中今天要讨论的话题：究竟怎样的学校能培养出有出息的孩子?

　　本次圆桌论坛，我请来了在国际化创新教育领域经验丰富的康老师，来和大家聊聊，孩子到底需要什么样的学校?怎样的学校才能培养出有出息的好孩子?

　　正文：

　　婷婷：康老师好，很高兴和您一来聊聊怎样上学这件事。

　　康老师：这个话题我也很想和大家聊聊。对于现在的孩子来说，想要好好上学真的不容易!

　　婷婷:哦?为什么这么说呢?

　　康老师：从应试教育的角度看，孩子们的负担很重。家长们对孩子的期待也很高，孩子学习不好，家长比孩子还要焦虑，我一个在上海做老师的同学告诉我，他负责的班级的家长群里，经常有家长紧张兮兮的来反映孩子的情况，觉得孩子是不是抑郁了、自闭了、或者早熟了……

　　婷婷:原来如此!嗯，是这样的，现在又到招生季了，在做招生咨询的时候，一般家长比较会关注什么问题呢?

　　康老师：一般而言，关心较多的还是学校未来的升学效果。

　　但我们今年在招生前，对各连锁校区的几百名孩子的家长做了一个不记名问卷调查，问他们对学校有什么期待，最关心的是什么，答案挺有意思的，对我们接下去的办学与招生思路也是挺有启发的。

　　婷婷:是什么答案呢?可以和我们分享一下吗?

　　康老师：很多家长表示自己比孩子还要焦虑，比如，他们觉得孩子现在很辛苦，成长过程太累了，他们希望学校可以有办法解决孩子快乐成长与拼成绩之间的矛盾。

　　我觉得，有这样的焦虑是家长教育理念的一种进步。以前我们只知道孩子要好好学习，全力以赴，现在的家长开始知道不仅学习重要，更知道身心健康的重要，这点非常棒!

　　第二种焦虑主要是希望孩子可以更有上进心，实现自我认知，主动自发学习。这其实也是我们最擅长的地方。比如我们的STEAM教育模式、PBL教学，学生发展指导系统等，其实都是在激发孩子们的学习动力，提高动手实践能力。

　　康老师：第三个，他们反映孩子面对考试的时候很焦虑，家长自己也无所适从。关于这点，学校的心理专家，已经在就自我效能与学习潜能，结合心智成长，做专门的讲座。

　　最后一个关注点比较有趣，我觉得是个特别好的趋势，就是越来越多的家长开始关心自己是否要与时俱进，如何让自己成为孩子学习的榜样。

　　这些关注点的变化，让我们意识到，家长们不再单单关心成绩了，没有那么急功近利了，他们开始真正关心孩子的个性发展和综合素质了，这是一个好趋势!

　　婷婷 :我也对您说的家长自身成长感兴趣，不知道咱们学校会不会做这个方面内容的讲座呢?

　　康老师：我们橘郡美高已经邀请知名专家，开始做线上或线下的分享与对话活动，来共同研讨!

　　婷婷 :好呀!嗯，回到我们今天讨论的话题：现在家长，无论高考升学还是留学深造，都想给孩子上一所升学率高的学校，在这样的思路下，就出现了很多天价学区房，不知道您听说过没有，去年北京有个家长，为了孩子能就读北京实验二小，以530万的价格，在西城区文昌胡同的深处一个杂草丛生的院子里，买了一个11.4平米的仅能放下一张床的屋子。

　　康老师：我听说过。这个我做过调研，首先，能在北京买得起学区房的，基本上都是中产以上，其次，这些通过买学区房让孩子上学的中产家长，很多都不是从单纯的教育角度去考虑的，他们更把买学区房当成了一种投资，一种对孩子未来的保障功能。所以，学区房这种现象的成因并不单一。

　　婷婷 :

　　那您觉得买学区房，上升学率高的学校，是中产家庭孩子最好的出路吗?您觉得现在的孩子更需要什么样的学习环境呢?

　　康老师：首先，我们要来定义一下，什么叫孩子有出息。单单文化课好就是有出息吗?单单乖巧听话，老师让做啥就做啥，这叫好孩子吗?我认为都不是。

　　孩子有出息，不仅是拥有谋生的一技之长，还要会独立思考、人格完整，要会自主学习、面对问题有独立解决的能力，有活跃的创造性思维，这才是真正的有出息。

　　康老师：上好的学校，确实是一种信号，提高孩子出人头地的概率。但你想要孩子在哪个层面做到有出息，比如是进名校，是具备职场竞争力，还是最终事业有成，我觉得这是家长需要全面考虑的。

　　另外，其实中产家庭的孩子未来成功，除学业外，最需要培养的是领导力，培养领导者思维，注重自身性格与品格的塑造，这不是学区房或者仅仅上个名校可以提供的。注重在育人的这些方面进行系统化全人培养的学校，其实是很有价值的。

　　婷婷 :您提到的活跃的创造性思维，这个在现在的应试教育环境下，应该挺难实现的吧?

　　康老师：虽然是应试教育，但是让孩子如何获取知识，如何应试，如何应用，是老师们需要花心思去研究的。

　　比如，同样是一个化学应用，普通的学校，可能就是上课的时候推演一下过程，或者去实验室做个实验，就算是把知识应用教给学生了。孩子也确实能学会，但是，孩子并不能因此做到举一反三，也不能知道，学会了这个知识点，会和其他的知识点，甚至是其他的学科间产生什么样的联系。

　　现在的考试，都不会那么机械的考单独的一个知识点，都是要融会贯通，结合实际的。那么，用机械被动方式学习的孩子，就不太容易应对这些问题。

　　康老师：我们的很多课程与活动用的都是PBL教学法。PBL又叫项目式学习，主张让孩子从一个需要解决的问题入手，通过自主的收集信息、获取知识、探讨方案，创制出一套能够用于解决实际问题的结论。简单来说，就是让孩子把学习当做是一个项目，像完成项目一样去完成学习任务，甚至有些像游戏化学习，从中获得成就感，继而爱上学习。

　　这种学习方式和应试教育里的“我讲你听，我做你看”的被动式学习方式不同，需要发挥孩子们的主观能动性，孩子们想要解决问题，就需要自己动脑筋查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能。

　　康老师：以北京校区为例，有超过50%的课程与活动使用项目式教学(PBL)，校区建立了三大PBL学院，课程与活动覆盖类别包括社会科学学院、自然科学学院和商学院。例如，首次参加英国著名ASDAN中国区商赛的橘郡美高11年级小伙伴们，在21支参赛代表队中，凭借在PBL学院课程与活动中训练积累的建模能力、思辨能力和良好的心理素质，力压北京十一学校和人大附中国际部等老牌劲旅，一举夺得铜牌，就是良好的效果证明。

　　之前，还收到过一个家长写来的公开感谢信，说(经过项目式学习后)“孩子的学习态度有了明显转变，遇到问题会自己动脑筋研究了，问出了非常精彩的问题，还会积极主动的想办法解决，和老师进行非常愉快的互动探讨”，你看，这就是我们最希望看到的孩子成长的样子。

　　婷婷 :这个听起来很有趣，但是会不会对老师要求很高?

　　康老师：是的，想要实践这种教学方式，必须要有好的师资。PBL教学本身讲究的就是训练学生的跨界思考力、学习力、整合力，相对应的，老师不仅要对本专业内容熟练掌握，还需扎实掌握相关的学科知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力以及良好的组织管理能力，才能更好的调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。

　　康老师：一直以来，我们通过具有哈佛大学、斯坦福大学、多伦多大学等顶级学府背景的国际教育专家顾问团队，对国内教师团队进行严格的三级选拔和培训，保证老师们能更好地践行这种教育方式，教出更有未来胜任力的孩子!

　　婷婷 :感谢康老师，您让我对好学校和好学生的定义又有了新的认识。希望之后有机会可以再听听您对家长自身教育的见解!