谈到个性化教育，是让孩子都变得理想化，变得棱角分明，以自我为中心吗?答案不是这样，个性化的内核是充分利用孩子的可塑性和个体潜质，自驱发展，成为最好的自己。对一所学校来说，或许最值得骄傲的事情就是，每个孩子都可以在这里实现最好的自己。不过知易行难，个性化教育即使在国际学校的环境中，也不是件简单的事情。作为个性化素质教育的倡导者，橘郡美高的画风又是如何展开的呢?

　　01、当有识才之术，方可育材有道

　　在5月的深大留服橘郡美高开放日活动中，一位父亲苦口婆心地劝说女儿，参加学校的入学考试。显然，孩子听到考试两字就开始抵触。

　　从成为学生那天起，有太多次考试变成分数的较量，决定她的排名、升学，甚至未来。或许正是成绩与升学，成为很多家庭集体焦虑的原因。

　　但如果去“考试”，她会发现，等待她的不是试卷，而是一份测评。这是一份由橘郡美高所属创新研究院设计的一份学业和学科能力测试。测评没有正确答案，测评的结果是为每个学生生成一份个性化报告。

　　学校的信息化指导平台上可以查询学生的学科潜能测评报告

　　在报告中，学科水平与学科偏好一目了然，孩子在抽象推理、知觉加工、文字记忆、空间关系等各方面的能力，也会通过数据直观显示出来。

　　当天活动中，中国区总校长左阳博士表示，不管孩子是否选择这里，都可以做一份测评，希望在分数之外，让每个孩子更加清晰地了解自己，扬长避短，为成长之路提供更多科学依据。

　　每个孩子都有自己的“闪光点”，教育的责任是帮助他们发现个性化优势，尽力定制出“高而可攀”的成长路径。

　　而在具体教学中，如何让学生各尽其才，就是一门大学问了。

　　学校重视学生的个性化需求分析

　　在橘郡美高，个性化的分级教学是从学生入学开始的。

　　从课程分级看，除基础课程外，还设置了基于能力的挑战级课程，如物理、经济学等AP课程;还可基于兴趣，选择商学院、社会科学院、自然科学院下属的不同研究性学习课程。此外，还有一些社会实践类项目可供选择。

　　从教学实施看，为了满足不同学生的需求，会针对当前的英语和数学学科水平进行分级匹配，让每个学生在课堂上都能有所收获。

　　例如，数学老师Tifa任教的两个班，在学科的进度、教学设计、课堂管理等方面都是不同的。她提到，老师要观察分析学生的不同状态，比如，有的学生在数学课上属于Top student，可以提供更多挑战性的内容，让他们在探究中享受挑战自我的乐趣。而针对基础相对较弱的学生，则要放慢授课速度，教学设计上要让他们有新鲜感，还要重视知识的强化和巩固。

　　对每个学生来说，当前的分级不是固定不变的，在学科成绩和能力上有了提高，就可以升班。比如，康KAI入学时，学科水平更适合A班，他调整状态，努力学习，升到B班，如今则已经是B班的第一名了。

　　学校现有四门选修课，分别是美术、科学研究、计算机编程、商业领导力等。同学们可以基于兴趣进行选择。下学期，学校会参考他们的需要，增加更多选修课。

　　小班化、分级&分层教学，让老师能最大程度了解和满足学生的个性化需求。在教学的互动中，关注每一个学生的状态，及时提供指导。目前，教学主管Ken在思考的问题是，如何更加精准有效地分级分班，根据学生们的兴趣，开设哪些新的选修课……

　　02、高水平的教学，从来不只是传递知识

　　橘郡美高中国区高级学术顾问，哈佛大学教授Dr.Houman来校演讲中提到，好的大学申请是在讲一个故事，这个故事的主人公就是学生自己，他不需要很完美，但是需要独特，有个性，善表达，让自己的故事精彩起来。

　　对去年入学的李ZHIYI来说，相比有些颓废的初中时段，他高中生活的精彩逐渐拉开序幕。

　　这个开朗的孩子实在地讲，如果有哪一位老师放弃他，他或许就放弃学习了。经历过让父母、老师失望甚至放弃的迷茫阶段，当他在这里真切感受到每一位老师的关注和信任时，他不想再辜负那些关心他的人。

　　让他重拾学习自信的是一堂生物课。这堂课，Nancy老师讲基因相关的内容，他先是觉得有意思，接着发现原来自己完全可以听得懂，这个发现让他有了更多学习动力。现在，生物成为他最感兴趣的学科，不但成绩大幅提升，甚至还能给其他同学“补课”。

　　如何激发兴趣，启动学生的内驱力，是每个老师在教学设计中都会考虑的问题。

　　Nancy的经验是，要把授课内容跟学生自身、现实生活，以及当前的社会热点紧密联系，如基因编辑，不管是举例还是互动设计，都想方设法以学生为出发点。

　　数学课“小侦探”们的破案现场

　　数学老师Tifa刚结束了一次PBL教学，她以一个虚拟案件为核心，从“案发现场”来看，只有血滴、死者的位置这些信息，同学们要利用数学知识，通过现有线索推测，死者是自杀还是他杀。推理的设定，充分调动了同学们的好奇心，所有小组都积极测量、计算，“破案”过程中，数学成为必不可少的工具。

　　Tifa坦言，作为基础学科，数学既实用又有趣，以前重复记公式、刷习题的模式，让很多学生以为数学对生活没什么用。通过有趣的教学设计，让学生感受到，作为理科学习的基础，数学其实可以用来解决很多实际问题。

　　语文课上，Kristy老师带领同学们做研究性课题，同学们需要做问卷调查，Tifa应邀去做支持，教同学们如何用统计学方法去设计问卷，如何设置问题才能让收集的数据可量化和有代表性……

　　不管是PBL，还是STEAM教学，老师们在不遗余力地探索多样化的教学方式，是希望那些曾被成绩挫败的自信能重新回归;那些受灌输式教学压抑的兴趣能够复燃，从“要我学”变成“我要学”。

　　老师们最为期待的是，通过高中阶段的学习，每个学生能够拥有自主学习、自我管理的能力，学会探索和研究的方法，提高批判性思维能力及解决实际问题的能力。

　　这些综合素质的培养，让他们与大学生活无缝对接，更能让他们终身受益。

　　03、立足扎实的当下，成就心仪的未来

　　4月间，学校刚完成了每位学生的“三方垦谈”，所谓的三方，就是导师、学生和家长，主要目的是沟通学生当前的情况和未来规划。

　　学校采用导师制来促进学生发展。从入学开始，每位同学都有学术、成长、升学、生活等方面的导师，定期进行一对一访谈，在学科学习、自我探索、身心健康，生涯与升学规划等方面提供指导，打通学业、专业和职业的连接。

　　作为升学指导老师，Amanda发现很多学生对未来的规划不是很明晰，因此，她常常会给家长和学生画高中阶段的时间轴，以升学为阶段目标，高中阶段平均每两个月就会有一次托福、SAT、AP等标化考试，再加上一些研学等实践活动，忙碌而充实。

　　在学术导师Nancy那里，有一份《学术导师面谈记录》，里面详细记录着每个学生当前的GPA情况，本学期在学习、标化考试方面的目标，存在问题以及解决方案。方案甚至细化到每周的安排以及每天的任务，还有一些方法指导，比如怎样练习听力等。此外，还有标化考试的具体时间安排，及每次的预期目标。

　　丰富的社团和实践活动，也是学生发展自我的舞台。不管是发起夜跑活动，还是组织英语演讲比赛，或是关爱自闭症儿童的义演义卖，每一次挑战自我，克服困难的过程，都是一种成长和进步。

　　此外，学校还提供很多国外优质资源，比如同学们有机会参与斯坦福大学生物实验室创新能力培养研学项目、哈佛大学创新青年领袖项目，还可以申请去加州橘郡的优秀中学做交换生……

　　总之，作为个性化全人教育的践行者，橘郡美高一直在坚定努力中，创建安全的环境，匹配一流的教育资源和师资队伍，落实特色化理念，丰富实践活动，让每个学生都能在这里释放天性与优势，探索兴趣与潜能，找到自己的价值。

　　最终，他们将在这里羽翼日丰，飞向下一段人生征途。